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光明网:百余名教育界人士齐聚苏州 探讨新高考政策下的生涯教育

光明网1月2日电 12月27日至30日,由西交利物浦大学、西安交通大学和苏州大学联合举办的“中学生生涯教育论坛”在苏州成功召开。来自全国各地130余名教育部门领导、生涯教育专家、中学校领导、企业代表齐聚一堂,从理论、研究和实践三个层面,围绕新高考政策、高考升学、行业发展以及生涯教育的未来等方面进行深入广泛的交流.分享中学生生涯教育的成果与经验.并在此基础上为新高考背景下的中学生升学及生涯教育工作构建具有前瞻性和引领性的思考与建议。

百余名教育界人士齐聚苏州 探讨新高考政策下的生涯教育

 本次论坛由三个主题分论坛组成。12月27日上午在苏州大学进行了第一场关于“新高考政策与生涯教育”的探讨,围绕新高考改革背景,从教育主管部门、中学和大学的角度分享着的实践和未来展望。随后“生涯教育与高考升学以及”“生涯教育的未来”两场分论坛在西交利物浦大学举行,南京师范大学附属中学校长葛军、合肥市第一中学校长封安保从高考升学的角度分享生涯教育在中学的探索;苏州大学和西交利物浦大学的招生负责人从大学选材的角度探过如何与中学做好人才培养的衔接。

 本次论坛还邀请到中国生涯教育的两位领军人物——南京师范大学顾雪英教授和北京大学朱红副教授,从理论、研究与实验和学生发展等方面讲述生涯教育的未来。朱红在发言中谈到,生涯教育是以职业发展为切入点,认识自我、认识社会以及认识世界的教育。现在大学生职业发展有两个突出的特点:第一学习兴趣缩水,第二自我中心特征突出、缺乏社会利他性。所以中学的生涯教育要培养学生的非认知技能,即性格、人际交往能力、社会利他性等等,训练学生的道德观,重视可持续发展。

百余名教育界人士齐聚苏州 探讨新高考政策下的生涯教育

 江苏省新高考政策从2018年高一新生入学起实施,即2021年高考为首次实施新政策的高考。不仅仅是江苏,自2014年起,全国各个省份都开始分批次实施高考新方案。随着新高考政策的实施,录取模式、考试科目、计分方式统统发生了改变。对于大部分即将参加新高考的高中生和他们的家长来说,高中怎么学、大学怎么报等等问题都成了他们的新烦恼。

 南京师范大学附属中学校长葛军从中学视角分析生涯教育与高考升学之间的关系,认为生涯教育要追求课程的高品质和融通性,强调精致。生涯教育是学校的动力系统,依存于整个学校来运作。

 西交利物浦大学招生就业办公室主任解启健表示,做好生涯教育必须要有理论支撑。重塑教育过程的时候,要结合校内外课程,让学生多多接触社会,获得建立社会关系的机会。为了让学生实现自我发展,必须要有真实的社会互动。(光明融媒记者 苏雁 通讯员 刘诗吟)


中国日报网:中学生生涯教育论坛在苏举行探讨新高考政策下的生涯教育

12月27日—30日,由西交利物浦大学、西安交通大学和苏州大学三校联合举办的“中学生生涯教育论坛”在西交利物浦大学和苏州大学举行。来自河南、湖南、江苏、广西、陕西、安徽、四川、贵州等地区的130余名中学和大学的教育工作者、教育机构的专家、企业代表齐聚一堂,从不同视角分享了他们对当今和未来生涯教育的解读。

2016年2月23日,江苏省教育厅召开新闻发布会宣布:新高考政策从2018年高一新生入学起实施,即2021年高考为首次实施新政策的高考。不仅仅是江苏,自2014年起,全国各个省份都开始分批次实施高考新方案。

随着新高考政策的实施,录取模式、考试科目、计分方式统统发生了改变。对于大部分即将参加新高考的高中生和他们的家长来说,高中怎么学、大学怎么报等等问题都成了他们的新烦恼。

西交利物浦大学招生就业办公室主任解启健博士表示,人生就是选择,生涯教育就是要教会学生做选择,并给予他们进行自我决策的机会。做好生涯教育必须要有理论支撑。重塑教育过程的时候,要结合校内外课程,让学生多多接触社会,获得建立社会关系的机会。学生的互动不能只停留在课堂里,也要接触课堂之外的东西。为了让学生实现自我发展,必须要有真实的社会互动。

前几天《中国新闻周刊》上有一篇文章,题目叫《最大谎言破灭》。有不少家长会跟学生讲:“艰苦三年,考上大学就好了。”对此,苏州大学招生就业处处长查佐明副教授表示,“University”将不再是“由你玩四年”,2018年,我要告诉到大家的是:已经变天了。风起于青萍之末。2018年6月21日,“新时代全国高等学校本科教育工作会议”召开,这次会议的主题就是“四个回归”:回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。教育部还出台了落实会议精神的具体要求,里面就包括:大学要淘汰“水课”,增加“金课”;大学四年级或五年级的毕业“清考”都要取消。

南京师范大学附属中学校长葛军博士则认为,生涯教育要提供高质量、适合学生发展的教育。生涯教育要追求课程的高品质和融通性,强调精致。生涯教育是学校的动力系统,依存于整个学校来运作。他认为生涯教育中最最重要的就是阅读和写作,附中提倡全科阅读,让学生们在阅读中学习。


扬眼:中学生生涯教育论坛在苏举行 
百名教育者探讨新高考政策下的生涯教育

江苏新高考政策从2018年高一新生入学起实施,即2021年高考为首次实施新政策的高考。不仅江苏,自2014年起,全国各个省份都开始分批次实施高考新方案。随着新高考政策的实施,录取模式、考试科目、计分方式都发生改变。对于大部分即将参加新高考的高中生和他们的家长来说,高中怎么学、大学怎么报等问题都成了他们的新烦恼。

1227日—30日,由西交利物浦大学、西安交通大学和苏州大学三校联合举办了“中学生生涯教育论坛”在西交利物浦大学和苏州大学举行。来自河南、湖南、江苏、广西、陕西、安徽、四川、贵州等地区的130余名中学和大学的教育工作者、教育机构的专家、企业代表齐聚一堂,从不同视角分享对当今和未来生涯教育的解读。

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 大学视角:从一流大学如何选材看中学生涯教育图片

西交利物浦大学招生就业办公室主任解启健博士表示:人生就是选择,生涯教育就是要教会学生做选择,并给予他们进行自我决策的机会。他认为,做好生涯教育必须要有理论支撑。“重塑教育过程的时候,要结合校内外课程,让学生多多接触社会,获得建立社会关系的机会。学生的互动不能只停留在课堂里,也要接触课堂之外的东西。为了让学生实现自我发展,必须要有真实的社会互动。这样学生才能了解自我、了解社会、了解自我和社会关系,也锻炼了自我决策的能力。”

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什么样的学生适合在西浦学习?解主任介绍,首先要主动上进,要学会和老师互动,主动寻求帮助、寻找信息;另外要有抗压能力、擅于处理人际关系、学会自我管理;同时要有人生规划,学生要知道自己想做什么。而这些特点,都是和中学生涯教育有关联的。

苏州大学招生就业处处长查佐明副教授介绍,今年621日“新时代全国高等学校本科教育工作会议”召开,会议的主题就是“四个回归”:回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。教育部部长陈宝生讲:“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转;高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇,要对大学生合理“增负”,改变轻轻松松就能毕业的情况;大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。

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教育部还出台了落实会议精神的具体要求,包括大学要淘汰“水课”,增加“金课”;大学四年级或五年级的毕业“清考”都要取消。苏州大学落实会议精神非常及时,在9月份就颁布了实施一流本科教育的八大行动计划。他强调:“大学”这个英文单词“university”,将不再是“由你玩四年”。这句话,我们应该要告诉我们的孩子们!

     中学视角:生涯教育与高考升学

南京师范大学附属中学校长葛军博士表示,生涯教育要提供高质量、适合学生发展的教育,生涯教育要追求课程的高品质和融通性,强调精致。生涯教育是学校的动力系统,依存于整个学校来运作。他认为生涯教育中最最重要的就是阅读和写作,附中提倡全科阅读,让学生们在阅读中学习。

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“学校开展生涯教育要立足于学校本然,不能照搬国外。我们附中设计了一个系列课程叫‘追寻生命的意义’,利用地缘和学校优势邀请校友以及社会各行各界精英到学校进行职业宣讲会,让高一学生进行演讲比赛和职业体验。高二会让学生自己申请去不同的基地进行社会实践。”葛校长介绍,附中想要培养的是支撑社会和行业的主要力量以及领跑者。在学生进入附中之前,我们就会告诉他们,在附中分数不是最重要的,更重要的是你是否能选择自己感兴趣的领域去奋斗。

安徽省合肥第一中学校长封安保认为,在现在的高考制度下,高中和大学就是两个相切的圆,唯一的结合点就是高考分数。面临的新高考政策具有两大特点,即增加学生的选择权和高校的自主权,增强学生学习知识和技能的选择能力、适应社会的态度和品质,改变唯分数论的现状,引导家长和学生更加注重获取幸福感知的能力。

新高考下生涯教育的定位是什么?封校长认为,生涯教育不是告诉学生他应该从事什么职业,而是通过生涯教育让学生发现自己的潜能,清楚自己需要规避的地方,从而确立未来的职业目标,并将该目标逐级细化,在行动中不断调整路径,最终达成该目标。

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 学生发展视角:生涯教育要转识成智

北京大学教育学院朱红副教授介绍,在研究中他们发现,现在大学生职业发展有两个突出的特点:第一学习兴趣缩水,第二自我中心特征突出、缺乏社会利他性。所以中学的生涯教育要培养学生的非认知技能,即性格、人际交往能力、社会利他性等等,训练学生的道德观,重视可持续发展。

朱红认为,高中阶段是生涯体验和探索的时期,专业和职业的生涯承诺并非重点。因此生涯教育要鼓励学生不断进行多元化的探索,并自己思考问题,在认识和探索的过程中获取丰富的生活经验,然后把经验转化为感悟和智慧,而不是给出一成不变的答案。

南京师范大学教育科学学院顾雪英教授认为,生涯教育是两条腿走路,一条是学生的自我认知,另一条是对环境的认知。在过去几年间在江苏几所高中开展了生涯教育研究与实践,总结了一些办生涯教育的体会和经验。

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“我们总结了四大指导模式:测评予鱼、教学授渔、活动获愉、游学拓遇。首先用测评系统,结合学生的兴趣、 能力、性格等测评出适合他们的发展方向,但并不会用这个测评结果去固化学生的发展。之后通过老师引导、各种社团或竞赛活动,以及与社会和企业的沟通,让学生继续发现并明确自己的兴趣。同时利用专业数据库让学生自我检索。

     企业的视角:软实力和生涯教育相契合

德勤会计师事务所程昱认为,职业生涯充满不确定性,学校要培养学生的综合素质软实力。从现在各大企业的招聘录取要求来看,很多岗位都是不限专业的,但是他们都会看重认真负责的工作态度、团队合作能力、学习能力、抗压能力等“软实力”,这些软实力和生涯教育是相互契合的。

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在与孩子沟通的过程中我们会发现,职业生涯充满不确定性,学生决定自己的职业生涯发展道路也是一个很长的过程。因此从早期就开始职业生涯探索是很有利的,在这个过程中,学生不仅会探索现有的职业,也在探索社会发展规律,以此来不断提升自己的职业适应性。对于开展生涯教育,他建议学校建立与社会沟通的机会,可以开展活动让学生去企业体验职业,也可以把企业请进校园;也要注意培养学生的综合素养,尤其是表达沟通能力。


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